Mi az állványzat az oktatáspszichológiában?

Tartalom

• Ez a koncepció kifejezi, hogy az oktatónak miként kell alkalmazkodnia a diákhoz, Jerome Bruner és David Wood szerint.
• Mi az állványozás?
• Honnan ered ez az oktatáspszichológiai koncepció?
• Hogyan hajtják végre?
• 1. Információ előkészítése
• 2. Az oktatás mint kihívás
• 3. Értékelje a hallgatót
• 4. A pedagógus erőfeszítései fordítottan arányosak a gyermek képességeivel.
• Mi az a kollektív állványozás?

Ez a koncepció kifejezi, hogy az oktatónak miként kell alkalmazkodnia a diákhoz, Jerome Bruner és David Wood szerint.

Egész színpadon vagy tanulmányi életünk során a pedagógusok szerepe elengedhetetlen az ismeretek megszerzésének elősegítésében. A jó oktatási munka célja a hallgatók képességeinek és készségeinek fejlesztése.

Az egyik elmélet vagy fogalom, amely megpróbálja megmagyarázni ezt a folyamatot, az állványozás. Ebben a cikkben elmagyarázzuk, miből áll ez az oktatáspszichológiában használt kifejezés, valamint hogyan lehet végrehajtani és miből áll a kollektív állványzat.

Mi az állványozás?

Az állványozási folyamat elméleti alapját a a David Wood és Jerome Bruner pszichológusok és kutatók által kidolgozott állványelmélet, aki viszont a jól ismert pszichológus, Lev Vygotsky által kidolgozott feltételezésből indult ki, amely a „proximális fejlődés zónája” néven ismert.

E fogalmak jobb megértése érdekében először is áttekintjük miből áll a "proximális fejlődés zónája". Ez az orosz származású pszichológus által kidolgozott ötlet megpróbálja elmagyarázni, hogy a tanulás bizonyos jellemzői hogyan segíthetik elő az emberek intellektuális fejlődését és fokozhatják érésüket.

Pontosabban, a "proximális fejlődés zónája" az a tudáscsík vagy tanulás, amelyet egy másik ember segítségével kell fejleszteni. Vagyis az a távolság, amely létezik azok között a készségek vagy ismeretek között, amelyeket a gyermek egyedül elsajátíthat, és azok között, amelyekhez más személy segítségére van szüksége.

Ezen elmélet alapján Wood és Bruner kidolgozzák az állványelméletüket, amely feltételezi, hogy abban a pillanatban, amikor a tanítási / tanulási kapcsolat vagy interakció kialakul, a tanár erőforrásai fordítottan kapcsolódnak a tanuló képességszintjéhez.

Ez azt jelenti, hogy a kevesebb képessége vagy képessége van a gyermeknek, annál több erőforrásra lesz szüksége a pedagógusnak. Ezért az oktató és a hallgató közötti helyes beállítás elengedhetetlen az információk helyes megszerzéséhez és asszimilálásához.

Honnan ered ez az oktatáspszichológiai koncepció?

Az állványzat fogalma metaforának bizonyul, amelyet a szerzők arra használnak, hogy megmagyarázzák azt a jelenséget, amellyel az oktató támogatja a hallgatót stratégiák sorozatának elsajátításában és kidolgozásában amelyek lehetővé teszik számukra bizonyos ismeretek megszerzését. Ezért az "állványozás" vagy a pedagógus támogatásának köszönhetően a gyermek képes olyan ismeretek megszerzésére, feladat elvégzésére vagy tanulmányi célok elérésére, amelyeket nélküle nem tudna elérni.

Ez az állványozási folyamat azonban nemcsak iskolákban vagy tudományos keretek között zajlik le, hanem otthon is megvalósulhat, a szülők a támasz vagy bázis, amely elősegíti a gyermek tanulását, sőt társadalmi vagy kortárs szinten, amelyet kollektív állványozásnak neveznek.

A szerzők hangsúlyozzák azt az elképzelést, hogy az állványozás nem a problémák megoldásában vagy a gyermek feladatai végrehajtásában áll, hanem a gyermek birtokában lévő erőforrások növelésében. Mondhatnánk, hogy ez a tanulási stratégiák átadása, amely megkönnyíti az összetettebb tudásstruktúrák kialakulását.

Ennek az elméletnek köszönhetően megérthetjük, mennyire fontos és milyen szerepet játszik a pedagógus aktív részvétel, a gyermek sajátos igényeihez igazítva, a tudás felépítésének megszilárdítását szolgálja.

Hogyan hajtják végre?

Az állványelméleten alapuló tanulási folyamat végrehajtásához az oktatóknak számos kulcsfontosságú tényezőt vagy kondicionáló tényezőt kell figyelembe venniük annak érdekében, hogy az a lehető legjobb módon valósuljon meg.

1. Információ előkészítése

A tudás vagy információ, amelyet a pedagógusnak meg kell magyaráznia vagy a hallgatónak előre fel kell készülnie ahhoz, hogy képes legyen bemutatni abban a pillanatban, amikor szüksége van rá.

2. Az oktatás mint kihívás

Ugyanígy az információ nehézségének elég magasnak kell lennie ahhoz, hogy kis kihívást jelenthessen a gyermek számára. Ez azt jelenti, hogy kissé a gyermek képességei fölé kell helyezni, de nem túlságosan, mivel különben csalódottság érzetet kelthet a gyermekben.

3. Értékelje a hallgatót

A korrekt állványozási folyamat végrehajtása érdekében az információkat a gyermek sajátos igényeihez kell igazítani; Ezért szükséges lesz képességeik felmérése vagy értékelése a tanulási képességük maximalizálása érdekében.

4. A pedagógus erőfeszítései fordítottan arányosak a gyermek képességeivel.

Mint fentebb említettük, az állványzatra az a jellemző, hogy mivel a gyermeknek kevesebb készsége vagy tanulási képessége van, a pedagógusnak sokkal intenzívebb és mélyebb beavatkozást kell végrehajtania.

Ez azt jelenti azokon a területeken, ahol a hallgató nehézségeket tapasztal, az oktatónak nagyobb támogatást kell mutatnia, amely a gyermek képességeinek növekedésével fokozatosan csökken.

Mi az a kollektív állványozás?

A cikk elején meg van határozva, hogy ez a tanulási folyamat vagy módszer nem csak az iskolai vagy a tudományos környezetben kell bekövetkeznie. A pedagógus és a tanuló közötti interakció előfordulhat az otthonon belül vagy akár a kortárs csoportok között is. Ezeket az eseteket kollektív állványoknak tekintenénk.

Néhány tanulmány, amelynek célja a módszer hatékonyságának értékelése, feltárja, hogy amikor ez a folyamat egyenlő csoportok között megy végbe; vagyis minőségileg és mennyiségileg hasonló képességű hallgatók csoportjai között megerősítő hatás érhető el a tanulási folyamatra, mivel a tanulás kölcsönös konszolidációja zajlik.