A szabványos tesztelés terhe

Tartalom

• Főbb pontok
• Oktatás alapvető olvasmányok
• Egy másik példa a kevesebb tanításhoz, amely több tanuláshoz vezet

Főbb pontok

• Biden megígérte, hogy befejezi a szabványosított teszteket.
• Ezt az ígéretet megszegték, a tesztelést erre a tavaszra írták elő.
• A szabványosított tesztek a hátrányos helyzetűeket sújtják leginkább, azokat a családokat, amelyek a leginkább veszélyeztetettek a nehézségekkel szemben.

Van remény a levegőben, a tavasz illata, a változások várása, a demokrácia áthúzódhat. Miért akkor a K-12 állami iskolákkal a megszegett ígéret, a megdöbbenés?

Biden reményeket vetett fel, amikor 2019. december 16-án megígérte, hogy „elkötelezi magát a szabványosított tesztek állami iskolákban történő alkalmazásának megszüntetése mellett”, kijelentve (helyesen), hogy „a tesztre való tanítás alábecsüli és lebecsüli azokat a dolgokat, amelyek a legfontosabbak tanulóknak. ” Mégis, február 22-én az Oktatási Minisztérium kb. Arcot adott, és bejelentette: "Meg kell értenünk, hogy a COVID-19 milyen hatást gyakorolt ​​a tanulásra ... a szülőknek információra van szükségük arról, hogy gyermekeik hogyan teljesítenek."

Hogy állnak a gyerekek? Küzdenek, így tesznek, mindent megtesznek, a tanárok és a szülők is. És a legkevésbé előnyösek küzdenek a legjobban; az online tanításra való áttérésben a legvalószínűbb, hogy nincs internet-hozzáférésük, akiknek családja a leginkább kiszolgáltatott a munkahelyek, az egészségügy és az életvesztésnek. Ezeknek a teszteknek az adminisztrációja 1,7 milliárd dollárba kerül, de a gyerekek költségei - a könnyek, a rémület, az elidegenedés - kiszámíthatatlanok.

Az emberek többségének fogalma sincs arról, hogy ezek a vizsgák milyen átmérgesek. Mivel az iskolák teszt pontszámok alapján élnek vagy halnak meg, amit tesztelnek, azt tanítják, és az oktatás túl nagy része a matematika és az angol készség esztelen gyakorlatává válik. A gyerekek úgy jönnek ki az iskolából, hogy soha többé nem akarnak elolvasni egy könyvet, semmit sem tudva a tudományról, a múltról, a világuk olvasásáról. A tanárok tömegesen távoznak; a tanárhiány már a pandémia előtt is súlyos volt. Amikor Betsy DeVos tavaly tavasszal lemondott ezekről a tesztekről, a tanárok annyira megkönnyebbültek, hogy egyesek szerint megérte az online lépés, hogy hat-nyolc hetet szabadítsanak fel a tanításra.

A nagy tétekkel végzett, szabványosított tesztelés George W. Bush „No Child Left Behind” -jével kezdődött (NCLB, 2002). A program a „hozzáférésről” és a „polgári jogokról” szóló retorika felhőjébe érkezett, és úgy jellemezte magát, hogy „cselekedet az eredményességi rés megszüntetése érdekében ... hogy egyetlen gyermek se maradjon le”. Az NCLB 2009-re elismert kudarc volt, de az Obama-adminisztráció átvette, átnevezve a Race to the Top-re, és előírva, hogy az államok a szövetségi alapok feltételeként fogadják el a Common Core State Standards-t, a nemzeti szabványok összességét. 2010-ben a helyére lépett Bill Gates milliárdjai és erőfeszítései által. Gates megígérte, hogy a Core „erőteljes piaci erőket szabadít fel”, amit meg is tett, és kiegyenlíti a versenyfeltételeket, amit nem.

Az egyetlen dolog, amit valaha is tettek a hátrányos helyzetűek számára, az, hogy közöljék a kudarc üzenetét és pazarolják az állami iskolákat. Milyen teszt pontszámok mérik a családi jövedelmet; olyan szorosan korrelálnak, hogy van rá kifejezés - az irányítószám-effektus. Amikor a teszteredmények „alacsony teljesítményt” mutattak, az iskolákat több százan bezárták, főleg alacsony jövedelmű, kisebbségi városrészekben, és felváltották azokat magántulajdonban lévő, nyereséget termelő oklevelekkel.

A tesztelés és értékelés még a saját reduktív céljain belül sem működött a teszteredmények emelésében. 20 éve volt bizonyítani, és "egyszerűen nem működik" - írja Dana Goldstein, összefoglalva egy nemzetközi vizsga eredményeit, amelyek azt mutatják, hogy a 15 évesek tesztjei 2000 óta stagnálnak, "bár az ország milliárdokat költött ”(The New York Times, 2019. december 3.). Nem sikerült csökkentenie az elért különbségeket, de soha nem erről volt szó: mindig is a privatizációról, a magán oklevelek állami finanszírozásának megragadásáról, nyereség termeléséről olyan vállalatok számára, mint a Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Diane Ravitch ezt már korán látta. Mindkét Bush-kormány oktatási osztályának prominens tagjaként az NCLB szószólója volt, de amikor rájött, hogy annak valódi célja a közoktatás privatizálása, a leghevesebb kritikusává vált, felhasználva írásait és aktivizmusát, mint mondja. hogy visszavonja az általa egykor támogatott politikák által okozott kárt.

Ami azt a mandátumot illeti, hogy az iskoláknak szabványos teszteket kell tartaniuk egy járvány közepette, érdekes, hogy a parancsot nem Miguel Cardona oktatási miniszter, hanem Ian Rosenblum, megbízott segédtitkár írta alá, aki Cardonával és más Oktatási Minisztériummal ellentétben kinevezettek, nincs tapasztalata tanításban. Rosenblum az „Education Trust” nevű agytrösztől származik, amely a faji igazságosság eszközeként elősegíti a méltányosság nevében végzett szabványosított tesztelést. Ez a csoport, amely részt vett az NCLB írásában, nyomást gyakorolt ​​az Oktatási Minisztériumra, hogy tagadja meg a tesztmentességet azokra az államokra, amelyek pályáznak rájuk (több állam, köztük New York és Kalifornia, már kért ilyen mentességet). Pillantás néhány vállalati szponzorára - Gates, Mark Zuckerberg, Michael Bloomberg, Jeff Bezos, a Walmart család által finanszírozott alapítványokra - megmutatja, mennyit fektetnek be a tesztelésbe és a privatizációba, és ki.

Senki sem kérdezi a tanárokat, hogy állnak a hallgatók. A tanárok a legalkalmasabbak a diákok tanulásának és veszteségeinek felmérésére (Biden jól tudja, hogy házasok) A tanároknak kell megküzdeniük a tesztelés okozta „könnyekkel, hányással és bepisilett nadrággal”, és most meg kell erősíteniük magukat az „újabb kaotikus tesztelési szezonra” - írja Jake Jacobs tanár a The Progressive-ben. Biden megkérdezhette a tanárok szakszervezeteit is, mivel ő „szakszervezeti srácnak” minősítette magát. Íme, amit hallott a Nemzeti Oktatási Szövetség, az ország legnagyobb tanári szakszervezete (és Jill Biden) elnökétől: „A szabványosított tesztek soha nem voltak érvényes vagy megbízható mércék arra vonatkozóan, amit a hallgatók tudnak és képesek megtenni, és ezek különösen megbízhatatlanok. ” Nem szabad „drága tanulási idő rovására menni, amelyet a diákok oktatóikkal tölthetnek”.

Oktatás alapvető olvasmányok

Egy másik példa a kevesebb tanításhoz, amely több tanuláshoz vezet