Miért és hogyan lehet részese az állami iskolai változásoknak?

"Mindenki beszél az időjárásról, de senki nem tesz semmit erről" - Charles Dudley Warner (Mark Twain barátja)

A közoktatással kapcsolatos aggályok hasonlóak az időjáráshoz, folyamatosan vizsgálják, ritkán oldják meg őket. Mivel soha nem látott időket élünk, nyilvánvaló, hogy nem támaszkodhatunk arra a társadalmi, politikai valóságra, amely a világjárvány előtt történt. Szükség van új releváns módszerek létrehozására, amelyek a gyermekeink és önmagunk számára is előnyösek.

A mai kihívásoknak való megfelelés érdekében feltétlenül újra kell értékelni kulturális intézményeinket. Ez többek között magában foglalja az állami iskolai rendszer megváltoztatását. Először is általános félreértés van az állami iskolák irányításával kapcsolatban. Az iskolai körzeteket nem helyileg ellenőrzik, mivel a legtöbben ezt tartják. Az oktatási tagok körzeti testületei megválaszthatók vagy kinevezhetők, de államuk képviselői, mivel a szövetségi alkotmány az államokra bízza a közoktatás felelősségét. A politikák és az alapszabályok meghatározása az állami törvényhozók feladata. New Jersey-ben például az állam megköveteli, hogy minden hallgató "alapos és hatékony oktatásban részesüljön". ami azért fontos, mert jogos és mély reagálást ír elő minden hallgató számára. Ez, mint minden államban, jogi küldetés az összes gyermek érzelmi és szellemi növekedésének támogatása annak érdekében, hogy aktív, tájékozott állampolgárok lehessenek a demokratikus társadalomban.

Ez a megbízás nem vált be teljes mértékben a színes színekben a pénzeszközök egyenlőtlen elosztása és a faji megkülönböztetés megoldatlan kérdései miatt, amelyek ellentétesek az alapszabályokkal. Annak ellenére, hogy ennek elérésére régóta van elsőbbség, még sok munkát kell elvégezni. Ugyanakkor puffert hoz létre az olyan kísérletek ellen, mint az elnök közelmúltbeli, az oktatás politizálására tett észrevételei, a jobboldali „Pro America” tanterv előmozdításával a történelem torzítására (New Yorker, 20.09.19.).

Mit jelent ez, és hogyan / miért kellene bevonni a szülőket és a közösség tagjait?

Az állami jártasságok és azok megvalósítása a szülők és a tanárok és az iskola személyzetével dolgozó közösség tagjainak hatékony közreműködésétől és együttműködésétől függ. Ennek a folyamatnak a megkönnyítése érdekében a legtöbb állam egyértelműen írásos információkat szolgáltat az iskolai törvényekről. most sürgősen túl kell lépni a süteményértékesítésen és az adománygyűjtésen, valami nem működik. Figyelemre méltó és paradox, tekintve a tétet, hogy a helyi testületi választásokon miért olyan rendkívül alacsony a választói részvétel. A reform ciklusokban zajlott, de történelmileg releváns a mai demokratikus igények szempontjából.

John Dewey és Lawrence Cremin által szorgalmazott progresszív mozgalmak, valamint a Ron Edmonds és Theodore Sizer által szorgalmazott hatékony iskolafejlesztési folyamatok méltányos eredményeket kínáltak, fokozott iskolai és közösségi együttműködéssel. Mindezen erőfeszítések alapja és mozgatórugója az volt, hogy elkerüljük és felváltsuk a süti-vágó mentalitást, amely meghatározta az iskolázást a huszadik század nagy részében, amely alapvetően arra törekedett, hogy az összes diák egyszerre csináljon ugyanazt a dolgot az ország minden évfolyamában .

Ezek a reformtörekvések többnyire már nem ismerhetők fel, miután a közoktatás intézményi pszichológiája elcsábította, hogy a mind a mai napig fennmaradó bürokratikus igényeket részesítse előnyben a hallgatókkal szemben. Ennek következményei káros címkézés, nyomon követés, szabványosított tesztelés, faji, etnikai és sokszínűségi érzéketlenség lettek, nem beszélve arról, hogy a pedagógusokat kreativitásuk elfojtására kényszerítették. Tekintettel a járványra és a „szokásos üzletmenet” kereteinek egyre növekvő repedésére, miért folytatnánk azt az utat, amelyről tudjuk, hogy ellentétes az emberek tanulási módjával? Ha annyira aggódunk az iskolába való visszatérés érzelmi és fizikai veszélyei miatt, akkor mi a helyzet a COVID előtt fennálló versenynyomással és az egyéni tanulási stílusok iránti érzékenység hiányával.

Ez nem azt jelenti, hogy nem fordulnak elő reformmozgalmak. Sok város kisebb iskolákat hozott létre, a polgárok bevonásának jobb eszközeit és méltányosságát. Ezek csodálatos példákat mutatnak a változásokra (példák a sikeres közösségi alapú iskolákra). Tanulhatunk és kell is tőlük. Olyan kérdések, mint például miért nem lehet minden állami iskola alapító okirat-szerű és decentralizált, hogy megfeleljen gyermekeink és családjaik igényeinek, hogyan lehet jobb szülői / közösségi együttműködést létrehozni, stb. A múltbeli reformok sok kutatási alapú erőforrást adtak nekünk, de úgy tűnik, hogy hogy elhalványuljon a levegőben.

Ez annak köszönhető, hogy széles körűen függ a szabványosított tesztektől, ahol az iskolák kénytelenek a tartalomtól függeni, a kontextus helyett kettős kötést hoznak létre, hasonlóan a fent említett időjárási paradox idézethez; "igen, ez mind remekül hangzik, de a szabályok és előírások nem engedik meg ezeket a reformokat, annak ellenére, hogy a hallgatók és hazánk egészének érdekein alapulnak."

Mit kell tennie szülőként és az érintett közösség tagjaként?

• Először használjon szisztémás / ökológiai perspektívát a szükséges változások támogatására amelyek segítenek elkerülni, hogy a hagyományos állami iskoláztatásra jellemző szűk bürokratikus folyamat társuljon. Ez azért fontos, mert a tanulás magában hordozza társadalmunk és maga a természet egymással összefüggő összefüggéseinek megtapasztalását, amely nem elszigetelt, töredezett tantárgyakból áll.
• Vegyen részt és támogassa a hallgatóközpontú tanterveket, az interaktív kölcsönös tanulás értékén alapulva. Ez semmiképpen sem ellentétes az állami megbízásokkal. Megerősíti a kritikus gondolkodás előnyeit, amely közösségi erőforrásokat használ a tájékozottabb, önérdeklő polgárok megteremtésére.
• Ismerje a közrendet és a jogait a lehető legjobb tanulási környezet megszerzése a gyermekei számára, és a diszkrimináció bármilyen mintázatának megtámadása; a szülőknek és a közösség tagjainak jól meghatározott aktív szerepet kell játszaniuk az oktatási eljárások és az egyenlőség helyi szintű megvalósításában.
• Csatlakozzon, szervezzen és vegyen részt közösségi iskolai egyesületekkel, amelyek sikeresen átalakították a közoktatást, hogy reprezentatívak legyenek a diákok és családjaik számára. Ez segít abban, hogy ne csak az iskolai törvényeket és a tanuláselméletet vizsgálja felül, hanem azt is, hogyan lehet a legjobban tájékozódni gyermekei érzelmi és fizikai jólétéről. Használjon olyan fórumokat is, mint például a Nemzetközi Bateson Intézet által kifejlesztett Warm Data folyamat, hogy információt osszon meg és új perspektívákat dolgozzon ki.

A fentieknek messzemenő következményei vannak. Ez eszköz lehet társadalmunk mivoltának depolarizálására és az antirasszista / diszkriminációs minták támogatására, amelyek túl sokáig sújtottak minket. A szükséges változások mindannyiunkon belül és közöttünk vannak.Ez magában foglal minden oktatást folytató intézményt, amelyek egyszerre függnek egymástól és alkotják ökológiánkat. Röviden: érezd meg annak a hasznát, ha más szülőkkel, oktatókkal és a közösség tagjaival együtt aktívan tanulunk együtt dolgozni egy jobb világ érdekében.